Generace Z je první v historii, která má nižší IQ než její rodiče.

Poprvé v moderní historii generace dosahuje ve standardizovaných mezinárodních testech kognitivních a akademických schopností horších výsledků než jejich rodiče. Toto tvrzení, obhajované... neurovědec a pedagog Jared Cooney Horvath jako svědectví Senát Spojených států, poukazuje na to, že mladí lidé z Generace Z — narození mezi lety 1997 a 2010 — vykazují pokles v ukazatelích, jako je čtení, matematika, pozornost, paměť a logické uvažování. Tato data narušují trend pozorovaný již více než století, kdy každá nová generace překonávala tu předchozí ve školních výsledcích.

Data naznačující regresi mezi generacemi.

V rámci Mezinárodního programu hodnocení studentů (PISAPodle studie, která měří výkon patnáctiletých ve čtení, matematice a přírodních vědách v desítkách zemí, nejnovější data naznačují stagnaci následovanou poklesem průměrného výkonu v několika rozvinutých zemích, a to od poloviny prvního desetiletí 21. století. analýza prezentovaná Jared Cooney Horvath ao Senát USAExistuje konzistentní souvislost mezi zvýšeným časem stráveným u obrazovek ve školním prostředí a nižšími výsledky ve třech hodnocených oblastech. Popsaný vzorec je monotónní: čím větší je každodenní používání počítačů ve třídě, tím nižší bývají průměrné výsledky.

Další bod zdůrazněný v diskusích o PISA Jde o tzv. „efekt módu“. Když se hodnocení přesunulo z papírové do digitální podoby, studenti s menší znalostí elektronických zařízení mohli být uměle penalizováni, což mohlo vytvořit dojem, že průměrní uživatelé technologií měli výhodu. Kontrolou tohoto faktoru se údajné zisky vytrácejí a posiluje se interpretace, že zvýšený čas strávený u obrazovky se ve velkém měřítku nepromítá do konzistentního zlepšení učení.

V případě TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), která hodnotí mladší studenty v matematice a přírodních vědách, uvádí podobný vzorec. Země s zvýšená frekvence používání počítače během výuky V těchto předmětech mají tendenci zaznamenávat nižší výsledky, a to jak ve vysokopříjmových, tak i ve středněpříjmových zemích. Tato korelace se v jednotlivých vydáních studie opakovaně objevuje, což naznačuje, že tento jev není ani izolovaný, ani omezený na jediný vzdělávací kontext.

Analýzy citované Horváth Studie ukazují, že i když jsou technologie začleněny s cílem modernizovat výuku, průměrné výsledky nepřekonávají výsledky dosažené zavedenými tradičními metodami. Místo výrazného zlepšení se často pozorují výsledky, které jsou horší nebo srovnatelné s konvenční výukou. To posiluje hypotézu, že pouhá přítomnost digitálních zařízení ve třídě nezaručuje pokrok v základních dovednostech, zejména pokud je jejich používání rozšířené a špatně cílené.

Už to PIRLS Studie Progress in International Reading Literacy Study (Zkoumání gramotnosti v zahraničí), která měří gramotnost a porozumění textu u mladších studentů, historicky ukazuje slabší výsledky u studentů s intenzivním používáním počítače ve třídě. Nedávná data ze Spojených států také naznačují, že i mírná úroveň každodenní digitální expozice je spojena s poklesem porozumění textu, zejména u delších nebo složitějších textů.

Obecně platí, že konvergence mezi PISA, TIMSS a PIRLS — tři z předních mezinárodních vzdělávacích hodnocení, která společně sledují miliony studentů po celá desetiletí — podporují obavy ohledně trajektorie Generace ZAčkoli školní výsledky ovlivňuje řada faktorů, zprávy analyzované v rámci svědectví pro Senát USA naznačují, že rychlé a špatně regulované rozšíření vzdělávacích technologií se shoduje s poklesem klíčových dovedností, což narušuje historický trend mezigeneračního pokroku.

Co je Flynnův efekt?

Volání Flynnův efekt Takto se nazývá jev pozorovaný po celé 20. století, kdy se průměrné skóre IQ s každou generací neustále zvyšovalo. Identifikoval ho novozélandský výzkumník. James R. Flynn V 80. letech 20. století se ukázalo, že v několika zemích měly děti tendenci dosahovat ve standardizovaných testech inteligence vyšších výsledků než jejich rodiče. Tento růst byl zaznamenán zejména v oblasti abstraktního uvažování, řešení problémů a logického myšlení, což naznačuje významné změny v prostředí a vzdělávání v průběhu času.

Mezi nejrozšířenější vysvětlení pro Flynnův efekt Patří mezi ně lepší přístup k formálnímu vzdělání, zlepšení výživy, pokroky ve veřejném zdraví, kognitivně stimulující prostředí a větší vystavení intelektuálním výzvám v každodenním životě. Rostoucí složitost průmyslových a digitálních společností také přispěla k posílení analytických dovedností vyžadovaných v testech IQ. Po celá desetiletí byl tento jev interpretován jako ukazatel kolektivního kognitivního pokroku spojeného se socioekonomickým rozvojem.

Jsou první generací v moderní historii, která dosáhla ve standardizovaných akademických testech nižších výsledků než ta předchozí. A aby toho nebylo málo, většina těchto mladých lidí si je až příliš jistá svou vlastní inteligencí. Čím chytřejší si lidé myslí, že jsou, tím méně inteligentní ve skutečnosti jsou.

Dr. Jared Cooney Horvath v rozhovoru pro New York Post.

Nicméně, počínaje prvním desetiletím 2000. století, několik zemí začalo zaznamenávat stagnaci – a v některých případech i obrat – tohoto trendu, což je jev, který někteří vědci nazývají „obrácený Flynnův efekt“. Právě v této souvislosti vzniká debata o generaci Z. Vzhledem k klesajícímu trendu průměrného skóre v kognitivních a akademických testech by to představovalo historický zlom: poprvé za více než století by se generaci nepodařilo překonat tu předchozí v průměrném intelektuálním výkonu.

Proč má generace Z nižší IQ než mileniálové?

Podle studie provedené Dr. Jared Cooney HorvathOdborníci poukázali na několik možných důvodů, proč má generace Z nižší průměrné IQ a kognitivní výkon než mileniálové (předchozí generace). Jedním z hlavních uváděných faktorů je... masivní a rané vystavení obrazovkám a digitálním zařízeníma to jak uvnitř, tak i mimo školu. Horvath poukazuje na to, že v posledních několika letech došlo ve vzdělávacím prostředí ke strukturální transformaci: tablety, notebooky a software začaly zabírat velkou část času ve třídě, často bez pádných důkazů o tom, že to zlepšuje učení.

Druhý Horváth, Design digitálních platforem upřednostňuje vzorce fragmentované pozornosti a multitaskingu.To je v kontrastu s tím, jak se lidský mozek učí hlouběji. Hry, sociální média, krátká videa a neustálá upozornění učí studenty rychle přepínat mezi úkoly, místo aby se dlouhodobě soustředili na složité výzvy. Tento vzorec pozornosti, i když je užitečný v digitálním kontextu, může bránit soustředění potřebnému k řešení problémů, porozumění dlouhým textům nebo hlubšímu ponoření se do konceptů – dovedností vyžadovaných v testech a hodnoceních IQ, jako je... PISA, TIMSS a PIRLS.

Více než polovinu bdělého času tráví teenager sledováním obrazovky. Lidé jsou biologicky naprogramováni k tomu, aby se učili od ostatních lidí a prostřednictvím hloubkového studia, nikoli procházením obrazovek hledáním shrnutí témat.

Dr. Jared Cooney Horvath v rozhovoru pro New York Post.

Dalším předloženým argumentem je, že Technologie nenahrazuje lidské učební zkušenosti a bohaté sociální interakce.Horvath poukazuje na to, že nejlepší vzdělávací prostředí zahrnují hloubkové rozhovory, výuku vedenou učitelem a kritické čtení, které stimulují vytváření smyslu a reflexivní myšlení. Tvrdí, že pokud je učení zprostředkováno obrazovkami bez solidní výukové podpory, studenti si mohou osvojit povrchní informace, aniž by si rozvíjeli složitější mentální spojení potřebná k řešení nových problémů nebo k aplikaci znalostí v různých kontextech.

Dále výzkumník zdůrazňuje, že Zvýšené využívání vzdělávacích technologií nebylo vždy doprovázeno nezávislým a důkladným výzkumem prokazujícím jejich dlouhodobou účinnost.Mnoho programů a zařízení je ve školách zaváděno na základě slibů inovací nebo efektivity, bez důsledného potvrzení, že zlepšují kognitivní výsledky.

Co si myslíte o tomto trendu klesajícího průměrného IQ napříč generacemi? Napište nám to do komentářů! Komentář níže!

Viz také:

Zdroje: New York Post, The Times of India, Mail Online, Senát USA, PIRLS, PISA 2022, Stručný přehled trhu e Pisa 2015.

Recenze Luis Antonio Costa dne 12/02/2026